准格(gé)尔(ěr)旗民族中学现任(rèn)校(xiào)长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁是学(xué)校地址：准(zhǔn)格尔旗薛家湾镇学校性(xìng)质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和(hé)火花塞抖动区(qū)别 为盼君归来 有很大区别(bié)的，首先积碳(tàn)抖动，是因为压缩比不正常(cháng)，空气少汽油混合(hé)气过(guò)多导致(zhì)爆震不(bù)规律所(suǒ)以产生抖动，但是它(tā)四(sì)个(gè)缸(gāng)喷(pēn)油点火都正常的，积碳过多会(huì)吸收部分汽油，在燃烧的(de)时候(hòu)不够充分就会产(chǎn)生抖(dǒu)动(dòng)，而火花塞(sāi)抖(dǒu)动是因为某个(gè)缸工(gōng)... 展开详情 元征剪式举升(shēng)机排气(qì)方(fāng)法 飘雪(xuě)无垠(yín) 需(xū)要排气的，一般的举升机油缸(gāng)上都(dōu)有排气螺丝的(de)。

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准格尔旗民族中学现任校(xiào)长，准格尔(ěr)旗民族中学搬迁

　　学校(xiào)性质：公办,私立(lì)

准格尔(ěr)旗民族中学(xué)简介说明(míng)文(wén)

　　准格尔旗民族中学

　　目(mù)录

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目标

1. 学校理(lǐ)念 校长目(mù)标

　　　　学(xué)校总占地面(miàn)积41000m2,教学办(bàn)公(gōng)楼、宿舍楼、多功能体艺楼(lóu)、图书实验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪(yí)器按自治(zhì)区“普九”达标一类(lèi)标准配(pèi)齐,校(xiào)园(yuán)网络系统(tǒng)、双控(kòng)闭路电视教(jiào)学系统运用于教学,班班实现多媒体教学,现代教育技术水平走进自(zì)治区前列(liè),被国家(jiā)教育部命名为(wèi)“农村计算机网络(luò)信息站示(shì)范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中(zhōng)专任教师(shī)148人,学历(lì)合格率(lǜ)为(wèi)100%。

　　有43名教师分别获市、区(qū)、国家级“优秀教(jiào)师”、“教(jiào)学能手”称(chēng)号。

　　学校现有(yǒu)教学班38个,在校学生2163人,其中少(shǎo)数(shù)民族学生893人。

　　　　学校以培(péi)养(yǎng)“四有”新(xīn)人为目标,以“正德(dé)创新清(qīng)伍猛、敦品励学”为校训,加强管理,科研(yán)引(yǐn)路,开拓创(chuàng)新,教育教学质量稳(wěn)步提高。

　　先后(hòu)荣获全国双(shuāng)合格“优秀家长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动(dòng)人口子女农村留守儿童“示范家长学校”称号(hào);内蒙(méng)古自治(zhì)区“现代教育技术优秀学校”称(chēng)号;鄂尔多斯(sī)市“文明单(dān)位标兵”、“初中语文(wén)整体改(gǎi)革先(xiān)进集体”称号，连(lián)续六年获全市“教(jiào)学质量先(xiān)进学(xué)校(xiào)”称号(hào)。

　　承担6项(xiàng)国家级(jí)课题(tí)实验，现(xiàn)有德育、物理、作文三步(bù)法3项课题成(chéng)功结(jié)题。

　　优质的(de)教育服务与良好的(de)办学质量,赢得社(shè)会的认可与支持,近年来得到(dào)社会(huì)各界捐助120多万元。

　　　　目(mù)前,全校师生(shēng)以(yǐ)激昂的斗志,同心同(tóng)德(dé),群策群力,向着(zhe)建(jiàn)成自治(zhì)区“校园(yuán)一流、管理一流(liú)、师资一(yī)流(liú)、设(shè)备一流、质量一流”的普通初级中(zhōng)学(xué)目(mù)标(biāo)迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目标　　提(tí)升学校(xiào)内(nèi)涵 提高教(jiào)育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校(xiào)长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内涵式发展(zhǎn)是(shì)实践科学发展观的必然要求(qiú)，是实现可(kě)持(chí)续(xù)发(fā)展的必然选择。

　　走内涵式发展之(zhī)路，更新理念是前(qián)提，培养人(rén)才是(shì)根本，提高质量是核心，科研创(chuàng)新是动力(lì)，发展(zhǎn)教师是关(guān)键，强化(huà)管理是策略，打造(zào)名校是(shì)途径。

　　　　一、更新育人理(lǐ)念，创新育人模(mó)式 

　　　　新出台的《国家中长期(qī)教(jiào)育改革和(hé)发展(zhǎn)规划(huà)纲要》明确(què)指出：“育人为(wèi)本是教(jiào)育工作的根本要求”，“以学(xué)生为主(zhǔ)体(tǐ)，以教师为主导(dǎo)，充分(fēn)发挥教师(shī)的主动性，把促(cù)进学(xué)生成长成才作为学校一切(qiè)工作的出发(fā)点和落脚点，关心每一个学生，促(cù)进每(měi)个学生主(zhǔ)动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和(hé)学生身心(xīn)发展规律，为(wèi)每个学生(shēng)提供适合的教育，培养造就数以亿计的(de)高(gāo)素(sù)质劳动者、数以千(qiān)万计的专门人才和(hé)一大(dà)批拔尖创新人才。

　　”所(suǒ)以(yǐ)，作为(wèi)一名教育(yù)工(gōng)作者，不断更新自(zì)己(jǐ)的人才(cái)观和(hé)育(yù)人理念(niàn)已成(chéng)为一种责(zé)任和必需。

　　　　（一）树立(lì)人(rén)人成(chéng)才观念，面(miàn)向全体学生，促(cù)进学生成长(zhǎng)成才。

　　树立多元化人才观(guān)念(niàn)，尊重(zhòng)个人选择，鼓励个(gè)性(xìng)发(fā)展(zhǎn)，不拘一(yī)格培养人才。

　　树(shù)立终身学习(xí)观念，为持续(xù)发展奠定(dìng)基础(chǔ)。

　　树(shù)立系(xì)统培养观(guān)念，推进各个学段间(jiān)的有机衔接，理论与(yǔ)实践紧密结合(hé)，学(xué)校、家庭、社(shè)会(huì)密切配合，重视活(huó)动育人与教(jiào)学育人的有机融(róng)合，不(bù)断丰富育人形式和(hé)内(nèi)容。

　　注重学(xué)思结合，知行统一，使(shǐ)每一个学生(shēng)都能够得到长(zhǎng)足发展。

　　　　（二(èr)）树立新型服务(wù)观念，建设服(fú)务型学校，营(yíng)造良好的育(yù)人环境。

　　在全社会(huì)大(dà)力提倡(chàng)服(fú)务型政(zhèng)府和服务型机关的背景下，学校首先应该把“以人为本、以发展为本”的(de)思想提到新的高度落实，把“为学生服务、为(wèi)家长服务、为社(shè)会服务”理念转变为具体行(xíng)动，内化(huà)为(wèi)学(xué)校文化，把当前(qián)从(cóng)事的工作当做一种责任和义务(wù)，把(bǎ)“人类灵(líng)魂的工(gōng)程师(shī)”作为一种崇高(gāo)的事(shì)业追(zhuī)求而(ér)不只(zhǐ)是一(yī)种职业定(dìng)位，只有这样，教师的心才能(néng)真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教(jiào)育学生养(yǎng)成(chéng)习惯(guàn)，形成能(néng)力，为学生(shēng)成为人才奠基。

　　答桥作为基础教育(yù)工作者，我们(men)必须(xū)清醒地认识到，学校教育只能是(shì)为学生(shēng)人生的发展奠定基础，书本理论知识只能(néng)是人生发(fā)展的(de)专业基础，学校（特(tè)别是基础教育阶段）是为让(ràng)学生(shēng)成为未来人(rén)才做(zuò)准(zhǔn)备、打基础的地方，我们的主要任务(wù)是培养(yǎng)学(xué)生(shēng)养成习惯，形成(chéng)能力，适应社会，创造未来。

　　　　二(èr)、创新(xīn)管理机制，提(tí)高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超(chāo)越(yuè)，向管理要质量，向(xiàng)科研要创新”。

　　学校要橘蚂实(shí)现内涵发展，管(guǎn)理创(chuàng)新势在(zài)必行，关(guān)键在于教师管理、学生管理和学校(xiào)工(gōng)作管理的创新。

　　要坚(jiān)持走“制度+情感+目(mù)标”的管理模式，追求管理(lǐ)的精细化(huà)、规范化(huà)和人文化，不断创新(xīn)管理机制，提(tí)高(gāo)管理(lǐ)效能。

　　　　（一）创新教师(shī)工作(zuò)评价(jià)制度，加快推进教师管理实现三(sān)个转变。

　　即(jí)教师管理制度由“重规范(fàn)”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由“重形式(shì)”向“重效果”转变。

　　教(jiào)师评价制度(dù)要(yào)充分体现(xiàn)评价的过程性、发展(zhǎn)性和(hé)激励性。

　　要明确规(guī)范制(zhì)度(dù)，提(tí)升“规范(fàn)”境(jìng)界，引领教师(shī)向“没有(yǒu)最好、只有(yǒu)更好”的工作品位追求，用发展的(de)目(mù)标激励教职(zhí)员工，摒弃“只按制度工作”的(de)传统思(sī)维；要坚持教师(shī)发(fā)展(zhǎn)与学生发展相结合(hé)、教(jiào)师发展(zhǎn)与学校发展(zhǎn)相结合(hé)、教师个体的全面发展与个性(xìng)发展(zhǎn)相结合，特(tè)别要注重优秀教师群体(tǐ)的建设，专门制定教师团队(duì)发展评价激(jī)励制度，使评价激励的重点聚(jù)集在(zài)教师、学生和学校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学(xué)校管理更(gèng)趋(qū)科学化(huà)、高效化(huà)。

　　引导和促进教师向学习型、研(yán)究型、发展型方向(xiàng)发(fā)展。

　　　　（二(èr)）创新德育(yù)形式，丰(fēng)富德(dé)育内(nèi)容(róng)，推进学生管理自(zì)主化。

　　以“引(yǐn)导学生(shēng)形成(chéng)正(zhèng)确(què)的世界观、人生观(guān)、价值观”为目标(biāo)，构建各学段有效衔接的德育(yù)体系，不断提高德育工作的吸引力和(hé)感(gǎn)染力。

　　加强理想信念教育，民族精神和时代精神教育(yù)，社(shè)会主(zhǔ)义荣辱观教(jiào)育，公民意(yì)识教育(yù)；加强心理健康教育，重视对(duì)学生(shēng)心(xīn)理的疏(shū)导和沟通，要重视培养学生的责任意识和安全意识(shí)。

　　把德育(yù)与智育有机(jī)结合(hé)，渗透(tòu)到(dào)教育教学的各(gè)个环节，贯穿于学校(xiào)教(jiào)育、家庭教育和社会教育的(de)各个(gè)方面。

　　把思想品德教育(yù)和行为养成教育有机结合起来(lái)，增强德育工作的(de)针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚持(chí)学校发展为本，推进学校(xiào)工作管理科学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓好(hǎo)三项工作，一是明确目标，首先(xiān)要(yào)结合学校实(shí)际科学地定位学校发展目标愿(yuàn)景(jǐng)，围绕学校发展(zhǎn)目(mù)标自上而下(xià)确定各部门在各个阶段(duàn)的工(gōng)作目(mù)标，引导全体师(shī)生(shēng)确定自(zì)己的(de)人生发(fā)展目标和各个阶(jiē)段的(de)发展计划，自下而(ér)上实现(xiàn)目标的过程就是逐步实现(xiàn)学校整体发展目(mù)标的过程(chéng)。

　　二是科(kē)学计划(huà)，近期规划要(yào)落实(shí)长远规划，学(xué)年计划要落(luò)实近(jìn)期规(guī)划，学(xué)期计划要落实学年计划，周(zhōu)工作安排要落(luò)实学期工作计划；三是狠抓(zhuā)落实，实行(xíng)教师岗位(wèi)竞聘制和领导岗(gǎng)位目标管理责任(rèn)制，要保证(zhèng)人人有事(shì)做，事事(shì)有(yǒu)人管，要做到(dào)工作标准有(yǒu)高度，过程管理(lǐ)有力度，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努力实现四(sì)个转变，即由经验型管理向(xiàng)科学型管理转变；由粗(cū)放(fàng)式的外延管(guǎn)理向精细化的内涵管理转变；由事务型(xíng)管理向流程式管理转(zhuǎn)变；由封闭式管理向(xiàng)开放式、民主式管理转变。

　　　　三、落(luò)实(shí)课改精(jīng)神(shén)，深(shēn)化教学改革 

　　　　提高教育质量(liàng)，教学改革是动力。

　　深化教学改革要(yào)以课标(biāo)为依据，以常规为(wèi)基石(shí)，以科研为(wèi)依托，以课堂为载体，实现“六化”，即(jí)教师素质(zhì)品位化，师生(shēng)交往人文化，教学设计科(kē)学化，习题训练精炼化，课(kè)堂(táng)教(jiào)学高效化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主(zhǔ)阵地(dì)。

　　教(jiào)学改革要以学生(shēng)为本，以学(xué)生的发展为本，优化教学手(shǒu)段，改革(gé)教(jiào)学方法。

　　教师进课堂要求(qiú)“六带”，即(jí)“带着(zhe)微(wēi)笑进课堂，带着激情进课堂(táng)，带着(zhe)爱心进课堂，带着(zhe)自信进课堂，带(dài)着责(zé)任进课堂，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具体要明确(què)一(yī)个中(zhōng)心(xīn)（即以学(xué)生(shēng)为主体(tǐ)），实(shí)现(xiàn)两(liǎng)大转(zhuǎn)变（学生自主学习，合作学习），落实三维(wéi)目标，创设“四多时空”（课堂(táng)给学生(shēng)多一点深入思考的时间(jiān)，多一点消化反馈和校正的时间，多(duō)一(yī)点动手实(shí)践的时间(jiān)，多一点(diǎn)了(le)解(jiě)社会的时间），全面提(tí)高(gāo)课(kè)堂教学的有效性(xìng)，减轻(qīng)学(xué)生过重的课业负担。

　　学校领(lǐng)导要(yào)经(jīng)常深(shēn)入(rù)课堂(táng)督(dū)查、研究和指导，实现课(kè)堂教学(xué)“零距(jù)离(lí)”管理。

　　教研组(zǔ)要(yào)有计划地组织以课堂教学为主的评课活动和(hé)专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养为(wèi)重(zhòng)点。

　　教育改革要(yào)优化知识结构，丰(fēng)富社会实践，强化能力培养。

　　着力提高学(xué)生的(de)学习能力、实践能力、科技(jì)创(chuàng)新能力和(hé)自我管理能力，教(jiào)育学生学(xué)会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做(zuò)人，促进学生主动适应社会，开创美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价(jià)体系为(wèi)导向。

　　建立(lì)并逐步完(wán)善能促进学生(shēng)全面(miàn)发(fā)展和促进教师不断提高的(de)评价体(tǐ)系(xì)，要善于(yú)发现(xiàn)和(hé)发展学生多方面的潜能，发挥评价的教育(yù)功能和激励功能(néng)，帮助学生激发兴趣，树立自信，促(cù)进学生(shēng)健(jiàn)康成长(zhǎng)、主动发展、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学校在全(quán)面执行国家和地方课程计划，按要求开(kāi)足开齐(qí)开好所(suǒ)有规(guī)定课(kè)程的同时(shí)，要积极(jí)开(kāi)发和利(lì)用各种课程(chéng)资源，开发(fā)校本课程。

　　有利于培养学(xué)生的探究精神(shén)和创(chuàng)新意识(shí)。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关注(zhù)教师(shī)发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强、水平(píng)高，学生才(cái)能(néng)健康成长，学校才能(néng)可持续发展(zhǎn)。

　　因此，造就一支师(shī)德高尚、业务精湛、结构合理、充(chōng)满活力的高素质专业化教(jiào)师队伍(wǔ)，是提升学校内(nèi)涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不(bù)断加(jiā)强教师(shī)职业理(lǐ)想和职业道德教育，增强广大教(jiào)师教书育人的责任感和使命(mìng)感(gǎn)。

　　引导教(jiào)师要关爱学生，严(yán)谨笃学，淡泊名利，自(zì)尊自(zì)律，以人格魅力和(hé)学识魅力教育感(gǎn)染(rǎn)学生(shēng)，做学生健(jiàn)康成长的引路人，良好习(xí)惯的训练师，知识技能的(de)奠基(jī)者。

　　要把师德建(jiàn)设摆在(zài)学(xué)校工作的首位(wèi)，校长亲(qīn)自抓，常抓(zhuā)不懈(xiè)，要(yào)求师生做(zuò)到(dào)的，校长和领导班子成(chéng)员(yuán)首先必(bì)须做到，要以(yǐ)身作(zuò)则，率先(xiān)垂范，这样鲜衣怒马少年时,不负韶华行且知，鲜衣怒马少年时全诗谁写的才(cái)能(néng)引领全校(xiào)师(shī)生强(qiáng)化拼搏奉(fèng)献意识、主(zhǔ)人(rén)责任意识(shí)和行为示(shì)范意识。

　　以校(xiào)本(běn)培训(xùn)为平台(tái)，组织开展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重视做(zuò)好每年一次的(de)师德标兵评(píng)选表(biǎo)彰(zhāng)工作，将(jiāng)师德表(biǎo)现(xiàn)作为教师考(kǎo)核评价和(hé)评优聘用的前提和(hé)重要指标，采取综合措施，建(jiàn)立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完(wán)善培(péi)养(yǎng)培训(xùn)体系，做(zuò)好培养(yǎng)培训规划(huà)，努力抓好(hǎo)集(jí)体备课、校本(běn)研修、名师育(yù)名师和校际结对帮扶(fú)等活动，优化队(duì)伍结构，提高教师专(zhuān)业水平和教(jiào)学能(néng)力(lì)。

　　创新教师培训模(mó)式，走“以训带研(yán)，以研促(cù)训(xùn)，研训结合(hé)”的校本(běn)研训新路(lù)子，要做到“学有所用、用有所思(sī)、思有所得”。

　　通过研修培训(xùn)、同伴互助、自(zì)学反思、课题(tí)带(dài)动等方(fāng)式(shì)，培(péi)养(yǎng)教育教学骨干、专家(jiā)型教师(shī)和学科带头(tóu)人(rén)。

　　强化教师的竞争进取意识(shí)、团队合作(zuò)意识、学习反思意(yì)识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合实力的过程中，还应注重营造物质文化氛围(wéi)，提(tí)炼精神文(wén)化传统，形成(chéng)制度文化支柱，切实加强校(xiào)园文化(huà)建设；注重搞好教育信息化建设，促进(jìn)教(jiào)育(yù)现代化(huà)进程。

　　要遵循教育规律，发(fā)挥(huī)本校优势，选中(zhōng)突破口，以点鲜衣怒马少年时,不负韶华行且知，鲜衣怒马少年时全诗谁写的带(dài)面，整体优化，形成特(tè)色。

　　要创(chuàng)造有(yǒu)利条件，鼓励(lì)教师和学校(xiào)领导班(bān)子成员在实践中大胆探(tàn)索，与时(shí)俱进，不断更新教育思想、教育模(mó)式和(hé)教(jiào)育方法，逐步形成一种独特(tè)的(de)、优质的、稳定的办学风格，从整体上形成特有的治学方略、办学思路(lù)和办学理(lǐ)念。

　　要倡导(dǎo)教育家办(bàn)学(xué)，育名(míng)师(shī)，抓质量(liàng)，创特色，树(shù)品(pǐn)牌。

　　要在(zài)更高(gāo)层面上重视(shì)办学(xué)理念的输出与共享，扩(kuò)大(dà)优质资源的(de)辐射面(miàn)和影响力，进一步(bù)提升学校的创新(xīn)能(néng)力和品(pǐn)牌(pái)效应，促进(jìn)学校走(zǒu)上可(kě)持续发展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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