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绥芬河从我国流入哪个国家的境内河流,绥芬河从我国流入哪个国家的境内最多

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生乎吾前其闻道也固先乎吾(wú)翻译句(jù)式,生乎吾(wú)前其闻道也(yě)固先(xiān)乎(hū)吾翻译成现代汉(hàn)语(yǔ)

  这句话的意(yì)思为(wèi)生在我前面,他(tā)懂得道理(lǐ)本来就早(zǎo)于我。

  出(chū)自韩愈(yù)的《师说(shuō)》,本文中,小编整理了这篇文言文(wén)的相关知识,快来看(kàn)看吧!

《师说》创作背景

  《师(shī)说》大约是作者于贞元十七年至十八年(nián)(公元801—公元802年(nián)),在京任国子监四(sì)门博士(shì)时所作(zuò)。

  作者到国子(zi)监上任(rèn)后,发现科(kē)场黑暗,朝政腐败(bài),吏制(zhì)弊端重重,当(dāng)时的上层社会,看不起教书之人。

  在士大夫阶层(céng)中(zhōng)存在(zài)着既(jì)不愿求师,又“羞于为师(shī)”的观念。

  作者借用回答李蟠的提问撰写这篇文章,以澄清人们在“求师”和“为师(shī)”上的模糊认识。

《师说》作者简介

  《师说》大约是作者于(yú)贞元十七(qī)年至十八年(公元801—公(gōng)元(yuán)802年),在京任国子监四门博(bó)士时(shí)所作。

  作者到国子(zi)监上任后,发现科场黑暗,朝(cháo)政腐败,吏(lì)制弊(bì)端重重,当时的上层社(shè)会,看(kàn)不起教书之人。

  在士大夫阶层中存在着既不愿求师,又“羞于为(wèi)师(shī)”的(de)观念。

  作者(zhě)借用回答(dá)李蟠(pán)的提问撰写这篇文章,以澄(chéng)清(qīng)人们在“求师”和“为师”上(shàng)的模糊(hú)认识。

生乎吾前其闻(wén)道也固先乎吾是什么句式

  “生(shēng)乎吾前,其闻道(dào)也固(gù)先乎吾”这句(jù)话中有两处介宾结构状语后(hòu)置。

  1、生乎吾前:在我之前出生。

  将“带郑乎(hū)吾前(qián)(在(zài)我(wǒ)之前)”这个状(zhuàng)语放(fàng)在谓语动词“生(出(chū)生)”的后面,是文言文常见的(de)“状语余(yú)行局后置(zhì)”。

  2、先乎吾:比我早。

  同样是将(jiāng)“乎吾(比我)”这个状语放在谓语形(xíng)容词“先(早)”的后面。

  文(wén)言文(wén)的状语并不是一定要后置的,但是(shì),有一种状语必定(dìng)后置,那(nà)就是介宾结构作状语(yǔ)。

  我们(men)知道,状语(yǔ)是用来修饰、限制谓语动词或形容词的,表示谓(wèi)语中心词的状态、方(fāng)式、时间(jiān)、处所或程度。

  表示状态、程度时,一(yī)般不需要用介词“介(jiè)入”某个对象,如“强烈地”、“高兴(xīng)地”就可以。

  但(dàn)表示方式(shì)、时间、处所(suǒ)时,往往需要(yào)用介词来引(yǐn)入对象,如“在哪里”、“于哪天”、“用(yòng)什(shén)么”。

  其中的(de)“在”、“于”、“用”是介词,后面是介词(cí)引入的(de)对(duì)象,属于介(jiè)词的宾语。

  竖(shù)让这(zhè绥芬河从我国流入哪个国家的境内河流,绥芬河从我国流入哪个国家的境内最多)样(yàng)的结构叫“介宾结构”。

  文言(yán)文凡是介宾(bīn)结构都要放在谓语中心词的后面。

  如“在(zài)市场上买的”,表述(shù)为“购于市”;“用道理劝(quàn)说他”,表述为“晓之以理”。

  乎,作介(jiè)词时,意(yì)义相(xiāng)当(dāng)于(yú):于、在。

  其实,现代汉(hàn)语(yǔ)也(yě)有(yǒu)状语后(hòu)置的情况,例如问题中的例子,也可以说(shuō)成“生(shēng)在我之前(qián)”;“早于(yú)我”。

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