上尉是什么级别，上尉是连长还是营长-绿茶通用站群

上尉是什么级别，上尉是连长还是营长朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱(zhū)子家训(xùn)是谁写的(de)？是《朱子家训》作者有二(èr)，一为朱(zhū)柏庐所作，二为南宋著名(míng)理(lǐ)学家朱熹所做的。关于朱子家训是(shì)谁写的以及朱子家训是谁写(xiě)的什么朝(cháo)代，朱子家训(xùn)是谁写的作者是谁，朱(zhū)子(zi)家(jiā)训是谁写的？，朱子家训(xùn)是谁写(xiě)的书，朱子家训是谁写的字等问题，小编将为你整理以下的知识答(dá)案(àn)：

朱子(zi)家训的作(zuò)者是谁

　　朱子家训的作者(zhě)是朱熹所做的。

　　《朱(zhū)子(zi)家训》作者有(yǒu)二，一为朱柏庐(lú)所作(zuò)，二为南(nán)宋(sòng)著名理(lǐ)学(xué)家朱熹所(suǒ)做。

　　朱柏(bǎi)庐所作(zuò)《朱子(zi)家训》原名为《治家格言》，朱熹所作《朱子家训》原题为《紫(zǐ)阳(yáng)朱子家训(xùn)》，而“紫阳”是朱熹的别号。

　　“朱文(wén)公的(de)《朱子家(jiā)训》和朱柏庐的《治家格言》是在不同时代由不同的朱家先贤所撰写(xiě)出来的(de)不(bù)同传世(shì)巨(jù)作。很(hěn)可惜(xī)世人多把他们的文章搞混了，通常(cháng)人们多以《朱子(zi)家训》来(lái)称呼朱柏庐的《治家格言》，反而朱熹老(lǎo)夫子真正的《朱子(zi)家训》一般人多不了解。”——朱(zhū)祥南(朱(zhū)子(zi)25世(shì)孙(sūn)，世界朱氏联合会会长)

　　朱柏庐(16上尉是什么级别，上尉是连长还是营长27-1698)，原名朱用纯，字致一，自号(hào)柏庐，江(jiāng)苏昆山人(rén)(今昆山市)，明(míng)末清初(chū)江(jiāng)苏(sū)昆山县人。著名理学家、教育家。其父朱(zhū)集璜是(shì)明末的学者，清顺治二年(1645)守昆城抵御清军，城破，投(tóu)河自尽。

　　朱(zhū)柏庐自幼(yòu)致力(lì)读书曾考取秀才，志(zhì)于仕途。清入关明(míng)亡遂不再求取功名，居(jū)乡教授学生并潜心程(chéng)朱理学主(zhǔ)张知行并进，一(yī)时颇负盛名。康(kāng)熙曾多次(cì)征(zhēng)召(zhào)，然均为先生所拒绝。曾用精楷手写数十本教材用(yòng)于教学。潜心研究程朱理学，主张知(zhī)行并进，躬行实(shí)践(jiàn)。

　　康(kāng)熙间坚辞博(bó)学鸿(hóng)词之荐，后(hòu)又(yòu)坚拒(jù)地(dì)方官举荐的乡饮大宾。与徐(xú)枋、杨无咎号称“吴中三高士”。康熙(xī)三十七年(nián)(公元1698年)染(rǎn)疾，临终前嘱弟子："学问在性命，事业在忠孝(xiào)"。著(zhù)有《删补易经蒙(méng)引》、《四书(shū)讲义》、《劝(quàn)言》、《耻耕堂诗(shī)文集》、《愧(kuì)讷(nè)集》和《毋欺(qī)录》等。

朱子家训是谁写的

　　是《朱子家训》作者有二，一为朱柏(bǎi)庐所(suǒ)作，二为南(nán)宋著名(míng)理学家(jiā)朱熹(xī)所做的。

　　朱柏庐（1627－1698），原名朱用(yòng)纯(chún)，字(zì)致一，自号柏庐，江苏昆山人（今(jīn)昆山市），明末(mò)清初江(jiāng)苏昆山县人。

　　著(zhù)名理(lǐ)学家(jiā)、教育(yù)家。

　　其父朱集(jí)璜是明末的学者，清顺治二年（1645）守昆城(chéng)抵御(yù)清军，城破，投河(hé)自尽(jǐn)。

朱(zhū)柏庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名(míng)理学家、教(jiào)育家，名(míng)用纯，字致(zhì)一。

　　昆山(shān)玉山人。

　　明诸(zhū)生。

　　清(qīng)顺治二年（1645年）其父朱集璜在(zài)守昆城抵御清军(jūn)时遇难。

　　朱昼夜恸哭，痛不(bù)欲(yù)生。

　　时其(qí)弟用白、用锦尚幼，从商遗(yí)腹未生(shēng)。

　　他上侍(shì)奉老(lǎo)母，下抚育弟妹，播迁流(liú)离，备极艰辛(xīn)。

　　待局势(shì)稍定(dìng)，才返故(gù)里(lǐ)。

　　目敬仰(yǎng)晋人(rén)王哀攀(pān)柏庐墓(mù)之义(yì)，故自号柏庐(lú)。

　　居乡教(jiào)授学生(shēng)，潜心治学，以(yǐ)程、朱理学为本，提倡知行(xíng)并(bìng)进，躬行实践。

　　他深感当时的教育(yù)方法，使学生难以(yǐ)学(xué)到(dào)真(zhēn)实的学问，故写了(le)《辍(chuò)讲语》，反(fǎn)躬自(zì)责，语颇痛(tòng)切。

　　曾用精楷手写数(shù)十本教材用于教(jiào)学。

　　生平精神宁谧(mì)，严以律己，对当时(shí)愿和他交(jiāo)往的官吏(lì)、豪绅，以礼(lǐ)自持。

　　清康熙十八(bā)年（1679年(nián)）他坚辞不(bù)应博学鸿儒科(kē)，后又坚拒地方官举荐的乡(xiāng)饮大宾。

　　康熙三十七年染疾，临(lín)终(zhōng)前嘱(zhǔ)弟子："学问在(zài)性命，事(shì)业在(zài)忠孝"。

　　著有《删补易经蒙引》、《四书讲义(yì)》、《困衡录》、《愧讷集(jí)》、《春秋五传(chuán)酌解(jiě)》、《毋(wú)欺(qī)录》等。

　　其(qí)《朱柏(b上尉是什么级别，上尉是连长还是营长ǎi)庐治家格言》，世(shì)称《朱(zhū)子家训》，流传(chuán)很广。

　　自问世(shì)以来流传甚广，被(bèi)历(lì)代(dài)士(shì)大夫尊(zūn)为治家之经，清至(zhì)民国年(nián)间一(yī)度(dù)成为童蒙必读课本之一。

　　《朱子家训(xùn)》精辟地(dì)阐明(míng)了修身治家之道是一篇家(jiā)教名著，通(tōng)篇意在劝人要勤(qín)俭持家安分守己。

　　其(qí)中(zhōng)"一粥一饭，当思(sī)来(lái)处不易，半丝半(bàn)缕，恒念物力维艰"等(děng)句，尤股炙人口(kǒu)。

朱熹

　　朱熹（1130年(nián)9月(yuè)15日～1200年4月23日），行五十二，小名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚称晦翁(wēng)，又称(chēng)紫阳先生、考亭(tíng)先(xiān)生、沧州病(bìng)叟、云谷(gǔ)老人、逆翁(wēng)。

　　谥(shì)文，又称朱文公(gōng)。

　　汉族，祖籍南(nán)宋江(jiāng)南东路徽(huī)州府婺源县（今江(jiāng)西(xī)省(shěng)婺源(yuán)），出生于南(nán)剑州尤(yóu)溪（今属福(fú)建三明市）。

　　南宋著(zhù)名的理学家(jiā)、思想家、哲学(xué)家、教育家、诗人、闽学派的(de)代表(biǎo)人(rén)物(wù)，世称朱子，是孔子、孟子以(yǐ)来最杰出的弘(hóng)扬(yáng)儒学的大师。

教育(yù)思想

<上尉是什么级别，上尉是连长还是营长p>　　朱熹(xī)的长(zhǎng)期从事讲学(xué)活动，精心编撰了《四书集注(zhù)》等多种教材，培(péi)养了众多人才。

　　他的教育思想博大精深(shēn)，其(qí)中(zhōng)最值得关注的，一是论(lùn)述小学(xué)和(hé)大学教育，二是关于朱子读(dú)书法(fǎ)。

论述教育(yù)

　　朱熹在总结前(qián)人教育经验(yàn)和自己教育实践的基础上，基于对(duì)人的生理和心(xīn)理特征的(de)初步认识，把一(yī)个人的教育(yù)分成小学和(hé)大学两个既有区(qū)别又有联(lián)系的阶段，并提出了两(liǎng)者不同的教(jiào)育任(rèn)务、内容(róng)和方法。

　　朱熹(xī)认为(wèi)8~15岁为小学教(jiào)育阶段，其任(rèn)务是培(péi)养圣贤坯璞。

　　鉴于小学(xué)儿童智识未开(kāi)，思维能力薄弱，因此他(tā)提出(chū)小(xiǎo)学教育的内容是学(xué)其(qí)事，主张儿童在日常生活中，通过(guò)具体行事，懂(dǒng)得基本的伦理道德规范，养(yǎng)成一定的行为(wèi)习惯，学习初步的文化知(zhī)识(shí)技能。

　　在教育方法(fǎ)上，朱熹强调先入为主，及早施教；要力求(qiú)形象、生动，能激(jī)发兴趣；以《须知》、《学规(guī)》的(de)形式培(péi)养儿童道德行为(wèi)习惯。

　　朱(zhū)熹认为(wèi)15岁(suì)以后(hòu)大(dà)学教育，其任(rèn)务是在坯璞的基础(chǔ)上再加(jiā)光饰，把他们培养成为国家所需要的人才(cái)。

　　朱熹认为，与重(zhòng)在(zài)教事的小学教育不同，大学(xué)教育内容(róng)的重点是教理，即重在(zài)探究事物之所以然。

　　对(duì)于大学(xué)教(jiào)育(yù)方(fāng)法，朱(zhū)熹一是重视(shì)自(zì)学，二是提倡不(bù)同学术观(guān)点之间的相互(hù)交(jiāo)流。

　　朱(zhū)熹关于(yú)小学(xué)和大学教育的见解，为(wèi)中国古代教育(yù)思想增添了新鲜的内容。