准格尔旗民族(zú)中学现任校长，准(zhǔn)格(gé)尔旗民(mín)族中学搬迁是学校地(dì)址(zhǐ)：准(zhǔn)格(gé)尔旗薛(xuē)家湾镇学校(xiào)性质：公办(bàn),私(sī)立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳抖动和火(huǒ)花(huā)塞抖动(dòng)区别 为盼君归来 有很大区别的(de)，首(shǒu)先积碳抖动，是因为压(yā)缩比不正常，空(kōng)气少(shǎo)汽油混(hùn)合(hé)气(qì)过多导致爆震不(bù)规律所(suǒ)以产生抖动，但(dàn)是它四个缸喷油点火都正常(cháng)的(de)，积(jī)碳(tàn)过多会吸收部分汽油，在燃烧的(de)时候不够充分就会产生抖动(dòng)，而火(huǒ)花塞(sāi)抖动是因(yīn)为某个缸工... 展开(kāi)详(xiáng)情 元征剪(jiǎn)式举升机排气(qì)方法 飘雪(xuě)无垠 需(xū)要(yào)排气的，一般的举升机油(yóu)缸(gāng)上都有排气螺丝的。

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准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民族(zú)中学搬迁

　　学校(xiào)性质(zhì)：公办,私立

准格(gé)尔旗民(mín)族(zú)中学简介说(shuō)明文

　　准(zhǔn)格尔(ěr)旗(qí)民族中学(xué)

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校(xiào)长(zhǎng)目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教(jiào)学办公楼(lóu)、宿舍楼(lóu)、多功能(néng)体艺(yì)楼、图书(shū)实验电教综合楼(lóu),总建筑面积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器(qì)按自治区“普九(jiǔ)”达标一类标准配齐,校园网络系统、双控闭路(lù)电视教(jiào)学系统运用于教学,班班实现多(duō)媒体教学,现(xiàn)代教(jiào)育(yù)技术水平走进自治(zhì)区前列,被国家教(jiào)育部命名为“农村(cūn)计(jì)算机网络信息站(zhàn)示(shì)范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教师148人(rén),学(xué)历(lì)合格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区(qū)、国家级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现(xiàn)有教学班(bān)38个,在校学生2163人(rén),其(qí)中少数民(mín)族(zú)学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目(mù)标,以“正(zhèng)德创(chuàng)新清伍猛、敦品励(lì)学”为(wèi)校训,加(jiā)强管理,科(匚这个部首的名称叫什么怎么读，匚这个偏旁读什么kē)研引路(lù),开(kāi)拓(tuò)创新,教育教学质(zhì)量稳步提高。

　　先后荣获(huò)全国双合格“优秀(xiù)家长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动人口子女(nǚ)农村留守儿童“示范家长学校”称号;内蒙古自治区“现代教育技术优秀学(xué)校(xiào)”称号(hào);鄂尔多斯市“文明单位(wèi)标兵(bīng)”、“初中(zhōng)语文整体改(gǎi)革(gé)先(xiān)进集(jí)体”称(chēng)号，连续六(liù)年获(huò)全市“教学质量先(xiān)进学(xué)校”称号。

　　承担6项国家级课题实验，现有(yǒu)德育、物理、作文三步(bù)法(fǎ)3项课题(tí)成功(gōng)结题(tí)。

　　优质的教育服务与良好的(de)办学质量,赢得社会的认可(kě)与支持(chí),近年(nián)来得到社(shè)会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目(mù)前,全校师生以激昂(áng)的斗志(zhì),同心同德,群(qún)策群力,向(xiàng)着建成自治区(qū)“校园一(yī)流(liú)、管理一流、师(shī)资一流、设(shè)备一流、质量一流”的普通(tōng)初(chū)级中学目标迈(mài)进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗(qí)民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内匚这个部首的名称叫什么怎么读，匚这个偏旁读什么涵式发展是实践(jiàn)科学发展观的必(bì)然要求，是实现可持(chí)续(xù)发展的必然选择。

　　走内涵式发展之路，更新理念是前提，培养人才(cái)是根(gēn)本，提高(gāo)质量是(shì)核心，科研创新是动力，发展教师是关键，强化管理(lǐ)是(shì)策(cè)略(lüè)，打造名校是途径。

　　　　一(yī)、更新育人(rén)理念，创新育人模式 

　　　　新出(chū)台的(de)《国家中(zhōng)长期教(jiào)育(yù)改(gǎi)革(gé)和发展规划纲要》明确指出：“育人为本是教育(yù)工作的根本要求(qiú)”，“以学(xué)生为主体(tǐ)，以教师为主导，充分发挥(huī)教师的(de)主(zhǔ)动性，把(bǎ)促进学生(shēng)成长成才作为学校一(yī)切工作的(de)出(chū)发(fā)点和落脚点，关心(xīn)每(měi)一个(gè)学(xué)生，促进每个学生主动(dòng)地(dì)、生动活泼地发展(zhǎn)；尊重教育规律和(hé)学生身心发展(zhǎn)规律，为每个(gè)学(xué)生(shēng)提供适(shì)合的教育，培养造(zào)就数以亿计的高素(sù)质劳动者(zhě)、数以千(qiān)万计(jì)的(de)专门人(rén)才和一大批拔尖创新(xīn)人才(cái)。

　　”所以，作为一名教育(yù)工作者，不断更新自(zì)己的人才观和育(yù)人理念(niàn)已成为一种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树立人(rén)人成才观念，面向全体(tǐ)学生，促进学生成长成才。

　　树(shù)立多元化人(rén)才观念(niàn)，尊重个人(rén)选(xuǎn)择，鼓励个性发展，不(bù)拘一格培养人才。

　　树(shù)立(lì)终身学习观(guān)念，为持续发展(zhǎn)奠(diàn)定基础。

　　树(shù)立(lì)系统培养观(guān)念，推进(jìn)各(gè)个学(xué)段(duàn)间(jiān)的有机衔接，理论与实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，重视活动育人与教学育人的有机融(róng)合，不断丰富育(yù)人形式和内容。

　　注重学思(sī)结(jié)合，知行统一，使(shǐ)每(měi)一(yī)个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树立新型服务观念(niàn)，建设服务型学校，营造良(liáng)好的育人(rén)环境。

　　在全社会大力(lì)提倡服务型政府和服务型(xíng)机关的背景下，学校(xiào)首(shǒu)先应该把“以人为本、以发(fā)展为本(běn)”的思想提到新的高度落实，把“为学生服务、为家长服务(wù)、为社会(huì)服(fú)务”理念转(zhuǎn)变为具体行动(dòng)，内化为学校文化，把当前从事的(de)工作(zuò)当做(zuò)一(yī)种(zhǒng)责(zé)任和义务，把“人类灵魂的工程师”作为一种崇高的事业追求而不只是一种职业(yè)定(dìng)位，只有这样，教师的心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立(lì)长远发展(zhǎn)观念，教育学生养成习惯(guàn)，形成能力，为学生(shēng)成为人才(cái)奠基。

　　答桥作为基础教(jiào)育(yù)工作(zuò)者(zhě)，我(wǒ)们必(bì)须清醒(xǐng)地(dì)认识到，学(xué)校教育只能是为学生(shēng)人生的(de)发展奠定基础，书本(běn)理论知(zhī)识只能是人生(shēng)发(fā)展(zhǎn)的(de)专业基础(chǔ)，学校(xiào)（特别是基础教育(yù)阶段）是为让(ràng)学(xué)生成为未来(lái)人才(cái)做(zuò)准备、打基础的(de)地方，我(wǒ)们的主要任(rèn)务是培(péi)养学(xué)生养(yǎng)成习惯，形成能力，适应社(shè)会，创(chuàng)造(zào)未来(lái)。

　　　　二、创新管(guǎn)理机制，提高管理效(xiào)能 

　　　　“向目标要动(dòng)力，向细节要超越(yuè)，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学(xué)校要橘蚂实现内(nèi)涵发展，管理创新势在必行，关键在于教师管理(lǐ)、学生(shēng)管理和(hé)学校(xiào)工作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情(qíng)感+目标(biāo)”的管(guǎn)理模(mó)式，追(zhuī)求管理(lǐ)的精细化、规范化和(hé)人文化，不断创新管理机制，提高管(guǎn)理效能。

　　　　（一(yī)）创新(xīn)教师(shī)工作(zuò)评(píng)价制度，加(jiā)快推进(jìn)教师(shī)管理(lǐ)实(shí)现三个转变。

　　即教师管理制度(dù)由“重(zhòng)规范”向“重促进”转变，由“重结(jié)果”向“重过程”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重形(xíng)式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要充分体现评价的(de)过程性、发(fā)展性和激励性。

　　要(yào)明确规范制度，提升“规范”境(jìng)界，引领教师向“没有(yǒu)最好(hǎo)、只有更好”的(de)工作品位追(zhuī)求，用发展的目标激励教(jiào)职员工，摒弃“只按制(zhì)度(dù)工作”的(de)传(chuán)统思维；要坚持(chí)教(jiào)师发展与学生(shēng)发(fā)展相结合、教师发展与学校发展相结合、教师个体的全(quán)面(miàn)发展与个性发(fā)展相(xiāng)结合，特别要注(zhù)重优秀教师群(qún)体(tǐ)的建设(shè)，专门制定(dìng)教(jiào)师团队(duì)发(fā)展评价激励制度(dù)，使评价激励的(de)重点聚(jù)集(jí)在(zài)教师、学生和学校“三赢(yíng)”的结(jié)合面上。

　　使(shǐ)学校管理更趋科学化(huà)、高效(xiào)化。

　　引(yǐn)导和促进教师向(xiàng)学习型、研究型、发展(zhǎn)型方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形(xíng)式，丰(fēng)富德育内容，推进学生管理(lǐ)自主化(huà)。

　　以“引(yǐn)导学生形(xíng)成(chéng)正确的世(shì)界观(guān)、人生观、价值观”为目标，构建各学段有效(xiào)衔接的德育体系，不(bù)断提高德育工作的吸引力和感染力(lì)。

　　加强理想信(xìn)念教育，民族精神和时代(dài)精神教育(yù)，社(shè)会主(zhǔ)义荣辱观教育，公民(mín)意(yì)识教育(yù)；加强(qiáng)心理(lǐ)健康教育，重视对学生心(xīn)理的疏(shū)导和沟通，要重(zhòng)视(shì)培养(yǎng)学生的责任意(yì)识和安全意(yì)识。

　　把德育与智育(yù)有机结合，渗透(tòu)到教育教学的各(gè)个环节(jié)，贯(guàn)穿(chuān)于学校教育、家(jiā)庭教育(yù)和(hé)社(shè)会教育(yù)的各个方面。

　　把思想品德教育和行为(wèi)养成教育有(yǒu)机结合起来，增(zēng)强德(dé)育工作(zuò)的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持(chí)学(xué)校发展(zhǎn)为本，推进学校工(gōng)作管理科学化、民主化(huà)。

　　重点(diǎn)抓好三项工作，一(yī)是明确目标，首先要结合学校实际(jì)科学(xué)地定位学校(xiào)发(fā)展(zhǎn)目标愿景，围(wéi)绕学校发展目标自上而(ér)下确定各部门(mén)在(zài)各(gè)个(gè)阶段的工作目(mù)标，引导(dǎo)全体师生确定自己的人(rén)生发展目标(biāo)和各个阶段的发展计划，自(zì)下而上实现目标的过程就是逐步实现学校整体(tǐ)发展目(mù)标的过程。

　　二是科学(xué)计划，近期规划要(yào)落实长远规(guī)划，学年计划要落实近(jìn)期规划，学期计划要(yào)落实学年计(jì)划，周(zhōu)工作安排要落实学(xué)期工作(zuò)计划(huà)；三是狠抓落实(shí)，实行教师(shī)岗位竞聘(pìn)制和(hé)领导岗位目标管理责任制(zhì)，要保证(zhèng)人人有事做(zuò)，事事(shì)有人管，要做到工作标(biāo)准(zhǔn)有高度(dù)，过程管理有(yǒu)力(lì)度(dù)，考核评价有尺度。

　　努力实现四个(gè)转变，即由经验型管理(lǐ)向科(kē)学型管理转变；由粗放式的外延管理(lǐ)向精细化的内涵管(guǎn)理(lǐ)转变；由事务型管理向流程式管理转变；由(yóu)封闭式管理向开(kāi)放式、民主(zhǔ)式(shì)管(guǎn)理转变(biàn)。

　　　　三(sān)、落实课改精神(shén)，深化教学改革(gé) 

　　　　提高教育质量(liàng)，教学改革是(shì)动力。

　　深化(huà)教学改(gǎi)革要以(yǐ)课标为依据，以(yǐ)常规(guī)为基石(shí)，以科研为依(yī)托，以(yǐ)课堂(táng)为(wèi)载(zài)体，实现“六(liù)化”，即教师素质品位化，师生交往人(rén)文化(huà)，教学设计(jì)科学化，习题训练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂(táng)为主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发展为本，优化教学(xué)手段，改革(gé)教学(xué)方法。

　　教师(shī)进课堂要(yào)求“六带”，即“带(dài)着微笑进(jìn)课堂，带着(zhe)激情进课堂，带着爱心进课堂，带着自信(xìn)进课堂，带着责任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要(yào)明确一个中(zhōng)心(xīn)（即以学生(shēng)为主体(tǐ)），实现两(liǎng)大转变（学生(shēng)自主学习，合作学(xué)习），落实三维目标，创设“四多时空(kōng)”（课堂给(gěi)学生(shēng)多一点深入(rù)思考(kǎo)的时(shí)间，多一点消(xiāo)化反馈和校正的时间(jiān)，多(duō)一点动(dòng)手实践的时间，多一点了解社会的时间），全面提高课(kè)堂教学的(de)有效(xiào)性，减轻学生过重的课(kè)业(yè)负担。

　　学校领导要经常深入课堂督(dū)查(chá)、研究和(hé)指导，实现(xiàn)课堂(táng)教学(xué)“零距离”管理(lǐ)。

　　教(jiào)研组要有计(jì)划地组织(zhī)以(yǐ)课堂教学为主的评课活动和专题研究。

　　　　（二(èr)）以能(néng)力培养(yǎng)为(wèi)重点。

　　教育(yù)改革(gé)要优化知识结构，丰富社会(huì)实践，强化能力培(péi)养。

　　着力(lì)提高学生的(de)学习(xí)能(néng)力(lì)、实践能力、科(kē)技(jì)创新能力和自(zì)我管理能(néng)力，教育学(xué)生学(xué)会(huì)知识技能，学(xué)会动手(shǒu)动脑，学会生存生活(huó)，学会做(zuò)事做人(rén)，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导向。

　　建立并(bìng)逐(zhú)步完善能促进学生全面发展和促进教师不(bù)断提高的评(píng)价体系(xì)，要善(shàn)于发现和(hé)发展(zhǎn)学生多方面的(de)潜能，发挥(huī)评(píng)价的教育(yù)功能和激励功能，帮助(zhù)学生激(jī)发(fā)兴趣，树立自信，促(cù)进学生健康成(chéng)长、主(zhǔ)动(dòng)发展、全(quán)面发(fā)展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学(xué)校(xiào)在(zài)全面执行国家(jiā)和地(dì)方课(kè)程(chéng)计划，按要求开足开齐开好(hǎo)所有规(guī)定课(kè)程的同(tóng)时，要积极开发(fā)和利(lì)用各种课程资源，开发校(xiào)本(běn)课程。

　　有(yǒu)利于培养学(xué)生(shēng)的探究精神(shén)和创新意识(shí)。

　　　　四、强化队(duì)伍(wǔ)建设，关(guān)注教师发展(zhǎn) 

　　　　教(jiào)育大计，教师为本(běn)。

　　教(jiào)师能力强、水平高，学生(shēng)才能(匚这个部首的名称叫什么怎么读，匚这个偏旁读什么néng)健康成(chéng)长，学校才(cái)能可持续(xù)发(fā)展。

　　因此，造就一支师德高尚、业务精湛、结构(gòu)合(hé)理、充满活力(lì)的(de)高素质专业化教师队伍，是提升学校内(nèi)涵，提高教育质量的前提(tí)。

　　　　（一）加强(qiáng)师德建(jiàn)设。

　　要不断加强教师职业理想和职业(yè)道德(dé)教(jiào)育，增强(qiáng)广(guǎng)大教(jiào)师教书育人的责(zé)任感和(hé)使命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃(dǔ)学，淡泊(pō)名(míng)利，自(zì)尊自(zì)律(lǜ)，以人格(gé)魅力(lì)和学识魅力教育感(gǎn)染(rǎn)学生，做学生健康成长的引路人，良好习惯的(de)训练(liàn)师，知(zhī)识技(jì)能的(de)奠基者。

　　要把(bǎ)师德建设摆(bǎi)在学校(xiào)工作的首位(wèi)，校(xiào)长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到的，校(xiào)长(zhǎng)和领(lǐng)导班子成员首(shǒu)先必须(xū)做到(dào)，要以身作则，率先垂范，这(zhè)样才能(néng)引领全校师生强化(huà)拼搏奉献(xiàn)意识、主人责任意(yì)识(shí)和(hé)行为示范(fàn)意识。

　　以校(xiào)本培训为平台(tái)，组织开展内(nèi)容丰富、形式多样的(de)师德培(péi)训。

　　要重(zhòng)视(shì)做好每年一次的师德标兵评(píng)选表彰工(gōng)作，将师德表现作为教师考(kǎo)核评价(jià)和(hé)评优聘(pìn)用的前(qián)提(tí)和重要(yào)指(zhǐ)标，采取(qǔ)综合措施，建立长(zhǎng)效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业务水(shuǐ)平。

　　完善(shàn)培养培训体系，做好(hǎo)培养(yǎng)培(péi)训(xùn)规划，努力抓(zhuā)好集体备课、校本(běn)研修、名师育名师和校际结(jié)对帮扶等活动，优(yōu)化队伍结(jié)构，提高(gāo)教师专业水平和教学(xué)能力。

　　创新教师培训模式，走(zǒu)“以训带研，以研(yán)促(cù)训(xùn)，研训(xùn)结合”的校(xiào)本研训新(xīn)路子，要做到“学有(yǒu)所用(yòng)、用有所思、思有(yǒu)所(suǒ)得”。

　　通过研修培(péi)训、同伴互(hù)助、自学反(fǎn)思(sī)、课题带动等(děng)方式，培(péi)养教育教(jiào)学骨(gǔ)干、专家(jiā)型教师(shī)和学科(kē)带头人。

　　强化教师的竞争进取(qǔ)意识、团队合作意识、学习反思意识和专业成长(zhǎng)意(yì)识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力提升学(xué)校综(zōng)合实力的过程中，还应注重(zhòng)营造(zào)物质文化氛围，提炼精(jīng)神文化(huà)传统，形成制度文化(huà)支柱，切(qiè)实加(jiā)强校园(yuán)文化(huà)建设(shè)；注(zhù)重(zhòng)搞好教(jiào)育信息化建设，促进教育现代化进程。

　　要(yào)遵循教育(yù)规律，发挥本校优势(shì)，选中突破口，以点(diǎn)带面，整体优化(huà)，形(xíng)成特色。

　　要创造有(yǒu)利条件，鼓励教师(shī)和(hé)学(xué)校领导班子成员(yuán)在实践(jiàn)中大(dà)胆探(tàn)索，与时俱进，不断更新教育思想、教(jiào)育模式和教育方法(fǎ)，逐步形成(chéng)一种独特的、优质(zhì)的、稳定(dìng)的办学风(fēng)格，从整体上形成特有的(de)治学方略、办学思(sī)路和办学理念。

　　要倡(chàng)导教育(yù)家办学，育名师，抓质(zhì)量，创特色，树品牌(pái)。

　　要在(zài)更高层面(miàn)上(shàng)重视办学理念(niàn)的输出(chū)与共享，扩大优质资源(yuán)的辐射面和影响(xiǎng)力，进一步提(tí)升学校的(de)创新能力和品(pǐn)牌效应，促进学校走上可持续发展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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